伯朗咖啡館講座：觸法少年的生命故事

如果你還不想放棄任何一個孩子…暖心的少年保護社工─劭宇將在伯朗咖啡館，與大家分享觸法少年的生命故事。

國中一年級時的溫青霖，因為在學校受到學長的恐嚇以及毆打，致使他開始流連撞球場，進而認識了同樣被學校體制排擠在外的一群人，當他認為沒有人可以給他任何幫助時，心裡唯一的想法就是，去外面認識更厲害的人，回來就可以報復欺侮他的人。當他重新回到學校時，早已經滿身惡習，學校亦對他避之唯恐不及，只要發現他和同學講話，老師就會立刻將同學喚走，仔細盤問談話內容，視他如病菌一般，深怕他的惡習會傳染給其他同學。從那一刻開始，他再也不去學校了。

事實上，學校裡的輔導主任大都是兼任或者是等待退休的行政人員，不見得有輔導青少年的專業背景，很多老師更是忙於教學備課、參加校際競賽、管不動學生，甚至於不想擔任級任導師，害怕班上會有像青霖這樣的「壞分子」，會帶壞其他同學，難以面對家長們的責難。同時，面臨少子化的問題，學校最有壓力的還是「升學率」，家長會因此決定來不來學校，若是學生人數少了，教育局就會減班，老師就會因為超額而被遷調，變成流浪教師。像是青霖這樣的燙手山芋自發性地離開，也順勢解決了學校的難題。

我常想，如果青霖很幸運，在生命歷程中，都能碰到如同國小高年級的班導何老師一樣的人，能看見並且對他脆弱的內心給予同理關懷，那麼他的命運會不會有所不同？ 我也曾經想像著，如果何老師能繼續與溫青霖聯絡，國中一年級時，當他碰到許多事情求助無門時，或許何老師能拉住他一把，那麼狀況會不會因此而不同？ 我又想像著，為什麼像何老師這樣的好老師會選擇離開教師崗位呢？ 是否在後續的教師生涯中，曾經因為青霖而面臨家長龐大的壓力呢？ 是什麼樣的壓力？有辦法宣洩嗎？又或者，社會能給予這樣有心的老師多少支持？還是只會一昧地譴責他沒事找事做，覺得他接觸這些問題少年會帶來學校和社區的嚴重問題？

各層面彼此相互作用和影響。在Albert Bandura 的社會學習理論中也表示，觸法少年的行為會透過觀察、學習、模仿而來，因此，即便是少年未親身經歷，也會透過他人給予的獎懲或評價來改變自身的行為表現……

如果你還不想放棄任何一個孩子……
歡迎參加【伯朗咖啡館講座】一個少年保護社工和觸法少年的生命故事。

【講堂日期】07/23(六)
【講堂時間】14:00-16:00 (請提早30分鐘進場)
【講堂地點】南京二店2F-台北市南京東路二段1號2樓（新生北路口）
 ＊TEL：02-2562-1633

｜文章節錄：《我在少年中途之家的日子》／華滋出版
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